schauvorbei.at: Mit jelent a médiakompetencia a gyermekeknél?
Barbara Buchegger: <／strong>A médiakompetencia fogalmának több szintje van. Az egyik a technikai. Ez azt jelenti, hogy képes vagyok értékelni az eszközöket, programokat és eszközöket, és felmérni, milyen helyzetben segítenek vagy hasznosak. Ide tartozik annak felmérése is, milyen kihívások vagy kockázatos helyzetek adódhatnak a használatukból.
A második a médiakompetencia tartalmi szintje. Ez válaszol azokra a kérdésekre: Mit ítélek meg és hogyan? Melyik játék jó nekem és melyik nem? Melyek a jogi korlátok? Mi alkalmas számomra? Például vannak összetettebb játékok, amelyek több időt igényelnek, és vannak szórakoztatóbbak. Egy matematika-dolgozat előtt érdemesebb olyat választani, amely beilleszthető a köztes szünetekbe. Továbbá ez a kompetencia azt jelenti, hogy tudja az ember, hogyan készítsen saját médiát, és minek milyen haszna és hatása van. Ez a tudás életkortól és attól függően változik, hogyan fejlesztik a gyermekeket. A támogatás révén gyakran előfordul, hogy ezek a gyermekek gyakrabban tartoznak az aktív médiakészítők közé, és jobban értik, hogyan működnek ezek a dolgok.
Itt tudok egy példát mondani a saferinternet.at oldalon betöltött tanácsadói szerepkörömből: Volt egy anyánk, aki azt mondta kilencéves fiának: „Abban a mértékben, ahogy fogyasztod a telefonos játékokat, meg kell tanulnod elkészíteni is őket.” Ennek az volt az oka, hogy így megtanulta, hogyan működnek, és hogyan tudja magát jobban megvédeni a speciális játékmechanizmusoktól, amelyek függőséget okoznak és platformokhoz kötnek. Ezeket Dark Patterns-nek nevezik. Ezért programozási tanfolyamokra járt. Ahhoz, hogy ezekre eljárhasson, természetesen sok időt fektettek be, és bevonták a szülőket és a hozzátartozókat.
Hogyan lehet fejleszteni a médiakompetenciát?
Általánosságban elmondható: nincs egyetemes válasz, mivel a média folyamatosan változik. Ugyanakkor fontos, hogy segítsük a gyermekeket reflektálni és rájönni, hogyan működik a média. Itt is két szint van.
Az egyik a passzív médiahasználat. A médiakompetencia ezen fejlesztése játékosan is történhet, mint egy detektívjátékban. Mindenekelőtt a kíváncsiságot kell felkeltenie. Ennek során feltevéseket lehet megfogalmazni és közösen keresni a válaszokat. Példák lehetnének: Mit tesz velem a passzív médiafogyasztás? Miért akarom ezt tenni? Mit tehetek ellene? A TikToknak például van egy algoritmusa, amivel felhasználóként nagyon nehéz leállni. Akkor fel lehet tenni a kérdést: Miért van ez így? Körülbelül úgy, ahogyan régen a magazinokban vagy a tévében található klasszikus reklámokkal foglalkoztunk pudingokról és rágógumikról, most a közösségi médiát és platformokat kérdőjelezzük meg. Mindezt természetesen mindig a gyermek életkorának megfelelően kell tenni. Ezenkívül szülőként mindig nyitott füllel kell lenni, és kapcsolattartási pontnak kell lenni.
A másik az aktív médiahasználat. Itt a jobb médiakompetencia érdekében szükséges eszközöket és képességeket kell elsajátítani. Például az utódok videó formájában készítik el a meghívót a nagypapa 80. születésnapjára. Az ezzel kapcsolatban felmerülő témák közé tartoznak a jogi szempontok, mint a szerzői jog.
Ez azt jelenti, hogy órákig hagyjam a gyerekemet a táblagép előtt ülni?
Nem, nem ezt jelenti. A médiakompetencia azt is jelenti, hogy tudjuk, mi a túl sok, és mennyi az ésszerű. Hároméves kor előtt kerülni kell a médiafogyasztást. Legfeljebb közösen nézhetünk fotókat az okostelefonon vagy a táblagépen. Aztán következik – életkortól függően – egy fokozatos bevezetés.
Már nagyon régóta csinálom ezt a tevékenységet. Régebben az általános iskolás gyermekek képesek voltak maguk felismerni a fizikai korlátokat. Azok az impulzusok, amelyeket régebben gyakrabban említettek, ezek voltak: „Mozogni akarok” vagy „Ég a szemem”. Ma észreveszem, hogy ez már nem így van. Az okok, amiért a gyermekek ma befejezik a médiahasználatot, ezek: „Lemerült az akkumulátor”, „Anya azt mondja, nem szabad már” vagy „Nincs internetkapcsolatom”. Ami hiányzik, az az önbecslési képesség és a saját test érzékelése. Ezt nem tartom jó fejleménynek.
Nagy különbségek vannak, és nincs egyetlen csodaszer. Ezért itt is érvényes: mindig beszéljünk róla.
Barbara Buchegger, a saferinternet.at szakértője
Mennyi médiafogyasztás a túl sok?
Ez természetesen gyermektől, életkortól és helyzettől függ. Itt sincs egyetemes képlet. A gyermekek különbözőek. Ugyanígy a tartalom is, ami érdekli őket. Az egyértelmű határok jól működnek egy gyermeknél, ha szankcionálják is őket, amint átlépik azokat. Más gyermekek azonnal megpróbálják kijátszani ezeket, vagy jobb érzékük van magukhoz, és maguktól leállnak. Fontos, hogy a keretfeltételek megfeleljenek, és a helyzettől, valamint az aktuális terheléstől függően új szabályokat állítsunk fel. Mert ha a gyermekek rendelkeznek bizonyos reflexiós képességgel, maguk fogják csökkenteni a médiafogyasztásukat. Például maguktól törlik a TikTokot, amíg a matematika-dolgozat el nem múlik, hogy ne terelődjön el a figyelmük.
A tekintélyelvű intézkedések természetesen a pubertás fokától is függenek. Maradjunk a közelgő matematika-dolgozatnál. A pubertás előtt még inkább befolyásolhatjuk, és egy beszélgetés után törölhetjük az alkalmazást. Ha a fiatal éppen a pubertás közepén van, nehéz lehet szülőként egyszerűen dönteni. Akkor inkább vissza kell fogni magunkat, mert különben az ellenkezőjére fordulhat. Azt is észreveszem, hogy azoknál a szülőknél, akik már digitálisan nőttek fel, a „digitális média” témájáról szóló kommunikáció csökken. Ezt nem látom jó fejleménynek. Mert a gyermekeknek szükségük van ezekre a beszélgetésekre.
A túl sok médiafogyasztás jelei a következők: nem tud megnyugodni, csökkenő koncentrációs képesség, az, hogy már nem tud mással foglalkozni, és nincs más alternatívája ezeknek az eszközöknek. Általában a fiatalok életének külső körülményei szörnyűek. Ebben az összefüggésben zaklatásról, iskolai nehézségekről, hiányzó perspektívákról, a jövővel kapcsolatos bizonytalanságokról, rossz barátokról, otthoni viszályokról és a szülők válásáról beszélünk. Mindez ahhoz vezethet, hogy elmenekülnek az analóg életből. Tehát erőforrásként kell érteni. Természetesen ez hosszú távon nem ésszerű, mivel nem produktív. Ugyanakkor bizonyos ideig lehet haszna. Vegyük csak a világjárvány idejét. Sok fiatal sodródott el online ebben az időben, mivel az iskolát és az akkori intézkedéseket rossznak élték meg.
Ha ilyesmi történik, szülőként meg kell próbálni jobb perspektívákat kiépíteni, és sikereket, valamint általánosságban szép időket megélni. Ehhez egyértelműen hozzátartoznak a hobbik. Eközben el kell gondolkodni: Mi érdekelheti a gyermekemet? Kerültek-e új dolgok az elmúlt években? Mely szabadidős tevékenységet lehetne jobban kihasználni? Ez bármi lehet – a focitól kezdve a hangszeren át a teniszig vagy a rajzolásig. Ha például a gyermekem szereti a mangákat, felajánlhatom neki, hogy elmegy egy rajztanfolyamra, és beszerzek hozzá remek manga-filceket, hogy motiváljam.
Milyen preventív védőintézkedéseket lehet tenni, hogy a gyermek ne lásson nem megfelelő tartalmakat?
A fiatalabbaknál vannak egyértelmű technikai védőintézkedések. Ezenkívül szülőként előzetesen megnézhetjük és kipróbálhatjuk a játékokat. Vannak speciális platformok vagy a platformok olyan verziói is, amelyeket használhatunk. Például a YouTube-nál beállíthatjuk a YouTube Kids verziót.
Az idősebbeknél már csak a beszélgetés segít. Mert ha ki akarnak iktatni bizonyos védelmi mechanizmusokat vagy intézkedéseket, akkor meg is fogják tenni. Itt olyan tartalmakról beszélünk, amelyek erőszakot, szexualitást és politikai szélsőségeket tartalmaznak a legkülönbözőbb formákban. Nagy különbségek vannak, és nincs egyetlen csodaszer. Ezért itt is érvényes: mindig beszéljünk róla.
A közösségi média egyes tanulmányok szerint alvászavarokat, depressziót és étkezési zavarokat idézhet elő. Hogyan lehet ezt ellensúlyozni?
Úgy, hogy elég korán átadjuk a gyermeknek az életvezetési képességeket. Ide tartozik az is, hogy a mobiltelefonnak vagy a táblagépnek nincs helye a gyerekszobában vagy a hálószobában. Különösen alvászavarok esetén a médiaeszközöket ki kell tiltani ezekből a szobákból. Akkor legyen ott a régi jó ébresztőóra, és a mobiltelefontól eltérő zenehallgatási lehetőségek. Különösen az elalvás előtt a zene nagyon népszerű az új generációnál. Erre tekintettel kell lenni. Ugyanilyen fontosak az elalvás előtti képernyőmentes időszakok. Ezek az intézkedések különösen akkor segítenek, ha már korán beépítjük őket a gyermekek mindennapjaiba. Így nagy esély van arra, hogy a pubertás korban is átveszik őket. A példamutatás itt nagyon fontos. Ez is a médiakompetencia egyik formája.
A gyermekek testképét nemcsak a közösségi média formálja. Amit főleg megfigyelek, az az, hogy a legszűkebb családi kör nagy szerepet játszik. Ha a gyermek például elmeséli: „Apa azt mondja, anya csúnya.” Akkor nagyon tisztán látszik, honnan erednek ezek a hozzáállások. De ha felismerjük, hogy ez azért van, mert bizonyos tartalmakat látnak az Instagramon, akkor bizonyos fiókok követését abbahagyhatjuk, hogy ne erősítsük tovább ezt a torz képet. Kell lennie egy bizonyos reflexiós képességnek. A TikTokon például visszaállíthatjuk az algoritmust, és akkor más, pozitív tartalmakat nézhetünk. Tehát teljesen újrakezdhetjük.
A mentális egészség témáira magyarázatot találni sok fiatal számára ok arra, hogy a közösségi médiában keressék azokat. Például: „Nem tudok koncentrálni, tehát ADHD-m van.” Ehhez számtalan videót találhatunk. Azok a magyarázatok, amelyek a Reels alatt találhatók, és amikről felismerhetőek ezek a betegségek, felszínesek és hamisak. Minél több ilyen bejegyzésre iratkozunk fel – még ha csak érdeklődésből is –, annál többet mutat meg belőlük, és annál extrémebbek lesznek. Mert a tartalmaknak ki kell tűnniük, hogy megnézzék őket. Az úgynevezett buborékba kerülünk, és bekövetkezik a „nyúlüreg-effektus”. Ha folyamatosan fogyasztjuk ezeket a tartalmakat, az az érzés alakulhat ki, hogy látszólag normális dolog ADHD-val rendelkezni. Ez relativizáló viselkedéshez vezet.
Ha az embernek az az érzése, hogy a TikTok, az Instagram és társai világában már nem tud eligazodni: Hogyan közvetítsen kompetenciákat a saját gyermekének?
A korábbiakhoz képest azt kell mondani, most egyszerűen más médiumok állnak rendelkezésre, amelyek algoritmusokon alapulnak, és így személyre szabottabbak, mint a 10 vagy 20 évvel ezelőtti tömegmédia. Manapság azon múlik, mennyire képesek a fiatalok elhatárolódni.
Úgy, hogy beszélünk ezekről a dolgokról, megosztjuk az élettapasztalatainkat és kérdéseket teszünk fel, mindkét oldalon felépíthetjük és kidolgozhatjuk a médiakompetenciát. Ezenkívül jó, ha megmutattatjuk magunknak a dolgokat az utódokkal. Ez is hozzátartozik. Ezeknek a hálózatoknak mindegyikét másképp élik meg. Fontos, hogy ne értékeljük le az elmondottakat. Az olyan kijelentéseknek, mint: „Micsoda butaság!” itt nincs helyük. Fontos részt venni, az utódokat néha szakértőként is tekinteni, támogatni a közös érdekeket, és néha hagyni magunkat segíteni.
A legújabb trend a MI, és különösen a ChatGPT használata. Mikor kell itt beavatkozni?
A 11–17 évesek közül, akik a közösségi médiát használják, egy általunk nemrégiben elvégzett felmérés szerint 70 százalék már használja a ChatGPT-t. Ez természetesen olyan téma, amelyet meg kell beszélni, és helyreigazítani a fiatalokat, mikor nem ésszerű a használata. Különösen a kérdést: „Mikor rendben a használat, és mikor már nem?” nyíltan kell tisztázni. Véleményem szerint jogos követelményeket támasztani feléjük.
Ha az iskoláról van szó, érdemes arról is tájékozódni, mit gondolnak erről a tanárok. Mert egyesek rendben találják a helyesírás ellenőrzését Wordben, vagy általánosságban a fogalmazás javítását ChatGPT-vel. Mások viszont nem találják rendben, mivel így a tanuló teljesítménye már nem ismerhető fel. A munkám során mindkét oldalt tapasztalom. Alapvetően azonban inkább az a vélemény, hogy kompetenciának számít, ha képesek vagyunk olyan eszközöket keresni, amelyekkel a feladat megoldható.
Ugyanakkor más formáknál problémát látok. Például a „My AI” a Snapchatnél mindent rendelkezésre bocsát, egy fontos szórakoztató eszköztől kezdve a kommunikációs eszközig. Eközben egyértelműen közölni kell a gyermekekkel: „Kérlek, legyetek óvatosak a személyes adatokkal.” Mert még egészségügyi kérdésekre is válaszolnak ott. Még ha a tipikus „egy barátomért kérdezem” frázist is használjuk, a program következtetéseket vonhat le. Ezenkívül általában nincsenek használható válaszok. Inkább tanácsadó központokhoz kell fordulni. Ez egy szórakoztató eszköz és egy program történetek elmesélésére, nem orvosi tanácsadás. Jobb, ha beírjuk egy keresőbe, ahol szakszerűen hozzáértő segítséget kapunk.
Köszönöm a beszélgetést!
